Cuando en el aula crear no es “hacer cosas”, sino imaginar, diseñar y construir con conocimiento
En la revisión de la taxonomía realizada por Anderson y Krathwohl (2001), crear ocupa el nivel superior porque integra y reorganiza lo aprendido en productos o soluciones originales con valor.
Qué significa crear
- Generar algo nuevo y valioso, combinando conocimientos previos con nuevas perspectivas.
- Planificar, diseñar y producir ideas o soluciones que muestran comprensión profunda.
- En el aula, crear para transformar implica dar forma a lo aprendido para mejorar, inspirar o resolver problemas reales.
Crear es imaginar para transformar.
Verbos y tareas que despiertan la creación
Verbos asociados:
diseñar, imaginar, elaborar, producir, componer, inventar, planificar, proponer, construir, idear, innovar, formular, transformar, redactar, crear.
Ejemplos en el aula:
- Diseñar una propuesta para mejorar la convivencia del centro.
- Crear un podcast, maqueta o exposición digital que comunique un aprendizaje clave.
- Inventar una solución práctica a un reto de ciencias o sociales.
Tipos de conocimiento que se activan
- Procedimental. Estrategias, técnicas y métodos para dar forma a nuevas ideas.
- Conceptual. Principios y modelos que aportan coherencia a la creación.
- Metacognitivo. Reflexión sobre decisiones, revisión e iteración del proceso creativo.
Estos tres tipos aparecen descritos explícitamente en la revisión de Anderson y Krathwohl y son la base del nivel crear dentro de la taxonomía revisada.
Crear une el conocimiento conceptual, procedimental y metacognitivo: pensar para transformar lo que aprendemos.
Estrategias para crear para transformar
- Proyectos abiertos y tareas competenciales. Diseñar, construir o escribir con un propósito real.
- Pensamiento de diseño (Design Thinking). Empatizar, definir, idear, prototipar y probar.
- Aprendizaje basado en retos. Formular soluciones innovadoras a problemas auténticos.
- Iteración y mejora continua. Valorar el proceso tanto como el producto final.
Crear para transformar es imaginar con propósito, revisar con pensamiento y compartir con significado.
Competencias digitales que potencian “crear”
- Producir contenidos originales. Crear vídeos, podcasts o materiales digitales en Canva, BookCreator o Genially.
- Diseñar colaborativamente. Usar Miro, Padlet o Google Workspace para trabajar en equipo.
- Innovar con responsabilidad digital. Respetar derechos de autor y compartir con criterio ético.
La competencia digital en la creación consiste en usar la tecnología para transformar ideas en aprendizajes con valor social.
Evaluar para mejorar
- Observo si las ideas creadas son originales, útiles y coherentes con los objetivos de aprendizaje.
- Valoro cómo el alumnado planifica, revisa y mejora sus propuestas durante el proceso creativo.
- Acompaño la reflexión final sobre el impacto de lo creado y las decisiones que podrían mejorarlo.
Evaluar la creación es reconocer el valor del proceso y acompañar la mejora que genera.
Plantilla descargable
Usa este organizador para guiar el proceso creativo en cuatro pasos: imagino → diseño → desarrollo → comparto
“Crear para transformar es imaginar con conocimiento y construir con pensamiento.”
— bloomania.org/
🔗 Enlaces de Bloomania relacionados
- Taxonomía de Bloom 2025
Presentación general de la serie Bloom 2025, donde se explica la necesidad de actualizar la taxonomía revisada de Anderson y Krathwohl para hacerla más útil en la escuela actual.
https://bloomania.org/taxonomia-de-bloom-2025/ - Analizar con criterio: descubrir cómo y por qué las cosas funcionan
Cuarto nivel de la serie Bloom 2025, centrado en la comprensión de relaciones, estructuras y evidencias para desarrollar el pensamiento crítico en el aula.
https://bloomania.org/bloom-en-2025-analizar-con-criterio/ - Evaluar con fundamento: valorar con criterio y evidencias
Quinto nivel de la serie, dedicado a la evaluación formativa y ética, donde se enseña a valorar la calidad del aprendizaje con criterio y mirada constructiva.
https://bloomania.org/bloom-en-2025-evaluar-con-fundamento/
🌐 Enlaces externos recomendados
- A taxonomy for learning, teaching, and assessing (Anderson & Krathwohl, 2001)
Documento base de la revisión de la taxonomía de Bloom, donde se redefine la estructura de procesos cognitivos y tipos de conocimiento que sustentan los seis niveles actuales.
https://quincycollege.edu/wp-content/uploads/Anderson-and-Krathwohl_Revised-Blooms-Taxonomy.pdf - Design Thinking for Educators (Stanford d.school)
Guía práctica que explica cómo aplicar el pensamiento de diseño en educación para promover creatividad, empatía y mejora continua.
https://dschool.stanford.edu/resources/design-thinking-for-educators - Teacher Feedback to Improve Pupil Learning (Education Endowment Foundation, 2021)
Informe de la EEF que recoge evidencias sobre cómo la retroalimentación formativa impulsa la reflexión, la mejora y la autorregulación del alumnado.
https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/guidance-reports/feedback
